据美国科技媒体The Verge 9月9日报道，经济合作与发展组织（OECD）公布的最新国际学生评估项目（PISA）研究显示，使用人工智能工具辅助学习的学生，整体学业表现通常不如不使用AI的学生；但若接受过批判性评估AI输出内容的训练，规律使用AI帮助学习的学生反而可能取得更好成绩。

这项基于2025年数据的PISA研究覆盖91个国家和地区的约76万名15岁学生，考察科学、数学和阅读能力，是PISA首次在AI使用真正进入主流后开展。研究在调整家庭社会经济地位后发现，从不使用AI的学生科学成绩普遍优于使用者。差异大小与AI用途有关：让AI总结原本应阅读的文本或代写写作任务的学生，成绩相对更差；而将AI用于前期研究或更泛化的“帮助学习”的学生，成绩降幅较小。

使用频率也影响结果。每年只使用一两次或每天使用AI的学生表现最差，每月或每周使用的学生成绩相对更好。研究还发现，每周使用AI帮助学习的学生，整体成绩略高于不使用AI的学生。如果学生经常被要求评估AI生成信息的质量，在接受这种额外训练后，所有规律使用AI进行泛化学习的学生成绩都超过了非使用者。研究作者认为，“适度和有意识地使用AI完成课业”可能产生积极效果。

OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱谢尔在报告中说：“正如我们不会通过观看体育比赛、而是通过参与体育运动来变得健康，学习不会因消费内容而发生，而是源于思维与新材料的认知挣扎。如果技术能够促成或增强这种认知挣扎，学生就会进步；如果技术让这种学习挣扎短路，就会阻碍学生的发展。”

报告同时显示，AI使用在不同背景学生中分布不均。来自相对优势背景的学生更常使用AI，这可能与其拥有更好的硬件、稳定互联网和付费AI工具有关。AI使用率也存在明显国际差异，超过95%的越南学生报告使用AI工具，而日本这一比例约为60%。研究还发现，好奇心水平与AI使用相关，每日使用者好奇心最高，但这种关联目前并未转化为更好的成绩。